Основні цілі, такі:

1. дати комплексне розуміння що і для чого необхідно (піти від проблеми «ця теорема потрібна, щоб довести іншу чудову теорему!»);

2. стимулювати самоосвіту;

3. Розробити можливість участі у великому проекті на різних позиціях (з внутрішньою конкуренцією і т.д.).

Ціль №1

Тут все більш-менш ясно. Чесно і, по можливості, об'єктивно розповідаємо весь шлях від кінця [що необхідно на виході] до початку [що робимо тут і зараз]:

• існуючі / перспективні загрози і / або запити ринку;

• методики і технології, що застосовуються для виявлення і нейтралізації загроз, що існують рішення / продукти;

• стеки технологій, їх придатність, особливості;

• базові технології та навички;

• завдання за навчальним планом.

Ціль №2

Ясно що хочемо, але не завжди ясно як цього домогтися. Індивідуальний підхід та інше:

• впроваджувати елемент змагання, коли перевага може дати тільки додаткове, нехай і невелике, зусилля від студента;

• заохочувати участь у зовнішніх заходах, коли треба «захистити честь ВНЗ» і т.д.;

• радити хороші книги, які і знання дають і не відбивають охоту читати (навіть незважаючи на обсяг, наприклад, Таненбаум).

Ціль №3

«Мегапроекти» - великі проекти, зі зрозумілими цілями і завданнями, для реалізації яких потрібна велика кількість людино-годин, різні технології, можливий практично нескінченний процес доробок, оптимізації та вдосконалення.

Подібний великий проект корисний для ВНЗ:

• теми для публікацій і виступів на конференціях;

• заділ для курсових і дипломних робіт;

• зацікавленість студентів у практичному застосуванні їх робіт / знань.

І для процесу навчання:

• студентам пропонуються різноманітні завдання - підзадачі проекту - як контрольні / курсові / дипломні роботи;

• студенти знайомляться з методологіями розробки / проектування / управління проектами;

• наочний приклад декомпозиції великого завдання на окремі підзадачі;

• підзадачі можуть реалізовуватися різними студентами / групами для створення змагання;

• студент, вибираючи з різних підзадач одного проекту, найбільш цікаві для нього, краще самореалізується, швидше знаходить «своє покликання»;

• необхідність взаємодії з іншими учасниками проекту розвиває комунікативні властивості.